主任插的我好两人亚洲色在我v 教你学会用PECS

时间:2020-07-25 18:55来源:http://pedemonteandco.com 作者:主任插的我好两人 点击:

图片交换沟通的对象

及表达意念

儿童能建立出一个沟通的基本模式

2.如果儿童没有专注于物件,可运用吸引提示,例如:“我有饼干,好好吃哦!”或叫儿童的名字来引起他的注意

提升的方法:

{注意查儿童是否真的想要,训练员必须把句子尺和图卡放回原位,让儿童下次使用 }

3.渐渐把物件转移到另一位成人手中

4.然后使用者撕下“我要”图片和适当的对象图片贴在句子条上进行交换,撕下“我要”—撕下“薯片”—撕下句子条—递给训练者

目标:

提升方法:

1. 成人必须根据儿童的能力而决定贴在沟通板上的图画数量

2. 使用者需在沟通簿上取走图片,并将图片交给他人以换取训练物

提示方法:

目标:

(Picture Exchange Communication System)简称PECS,以交换图片作为主要沟通法,由美国德纳瓦州研究自闭症儿童行为及沟通的Bondy&Frost提出来的。主要是针对自闭症儿童设计的语言沟通法,依儿童程度分阶段实施训练。

1、适合任何年龄人士

训练步骤:

目标:

方式:

2、要巩固已学习的图片交换沟通法六阶段。

训练步骤:

2.有需要时,可给予张开手掌的提示

提升方法:

2、进行定期测试,巩固六阶段所学。

1、 学习新词汇

训练步骤:

3.尽量拖延“张开手掌”提示的时间

方式:

2.儿童能自行把句子条交到训练者手中后,便把“我要”的字卡改为放在沟通册的左上角,然后引导儿童把“我要”的字卡贴在句子条左方,在把所需图画贴在“我要”的字卡旁边

成人甲---儿童面前的成人

1.如果儿童对物件没有兴趣,可改用其他物件

3、多针对有沟通及社交障碍之自闭症人士

儿童主动走到沟通板拿起图画,然后寻找训练员,把图画交到面前的训练员手中

当儿童看到一件很喜欢的物件的时候,能主动拿该物件的图卡,交到训练员手中主任插的我好两人亚洲色在我v,以换取喜欢的物件

1.有需要时主任插的我好两人亚洲色在我v,身体提示儿童把“我要”的字卡和图画贴在句子条上

1. 向儿童出示一件对象图片主任插的我好两人亚洲色在我v,问他:“你看见什么?”主任插的我好两人亚洲色在我v,同时指出“我看见”图片 2.儿童把“我看见”图片和适应的对象图片撕下贴在句子条 上。完成后训练者做出口头回馈:“是的主任插的我好两人亚洲色在我v,你看见XX。”

第一阶段:以物换物

1、准备不同新词汇的沟通图以丰富儿童词库。如:地方、人物、感受、形容词等等。

1. 使用者自由去拿训练物

方式:

3. 或可将句子条递近使用者主任插的我好两人亚洲色在我v,教他在训练者说出图片内容时指出图片。

在阶段训练中注意不能使用口语提示主任插的我好两人亚洲色在我v,需要定期测试其增强物主任插的我好两人亚洲色在我v,了解学生喜欢的物件主任插的我好两人亚洲色在我v,可使用不同的喜好物主任插的我好两人亚洲色在我v,可转换不同的训练员。需要在在日常环境中进行练习。

1.先从喜欢与不喜欢的物件/活动中选择

学习辨认图卡

方式:

训练员可以运用延迟提示策略来训练儿童主任插的我好两人亚洲色在我v,到最后当儿童可以自行回应问题主任插的我好两人亚洲色在我v,训练员便不用提示了。

2.向儿童出示一件他想要的对象

{注意保持儿童的自发性主任插的我好两人亚洲色在我v,在每次训练前有主动提出要求的机会 }

{注意鼓励儿童表达适当的要求和意念主任插的我好两人亚洲色在我v,对每一个沟通行为给予回应主任插的我好两人亚洲色在我v,并由儿童主动要求增强作回馈,使用“延迟提示”,训练儿童回答问题。 }

3. 如果儿童在多次训练中都是随机拿取图画交到成人手中,可以把难度降低,把两张图画改为贴上一张相关的图画和一张白纸,作为辨认图画训练的基础。

二、方法

图片交换沟通法

2. 在接过句子条后,训练者将图片逐一指出,并说“你说,我要XX。”

三、注意事项

1、每天训练最少20次,并增加儿童自发使用的次数

4、作为视觉提示 。

1.在贴有“我要”图片的句子条上,贴上对象图片,拼成句子,交给训练者来进行交换。撕下“薯片”—贴在句子条上—撕下句子条

提升方法:

提示方法:

2.从两个不同类别的物件/活动中选择

2、 自发地评述事物

4.儿童要求在视线范围以外的物件

2.逐渐加阔儿童跟沟通板之间的距离

1.等待儿童自行放开图画卡

唐唐:微信号:Cq2020T

1.逐渐延长提问和指向“我有”、“我看见”或“我要”的字卡之间相距的时间

3.逐渐减少协助儿童组合句子

第四阶段:句式结构目标

3、配合流程训练 。例如日程(上课交流) 工作流程(洗手程序)

3、 提问:是、否问句

第三阶段:辨认图卡

当学生想得到某一物件时,他会走向沟通板,在众多图卡中取出正确的图卡,走向训练员,把图卡交到其手中来表示要求。

旭旭:微信号:xuhf422

第五阶段:回应“你要什么?”

4.从两个都喜欢的物件/活动中选择

2、适用于任何有沟通障碍之人士(包括智障、听障及身体残障)

注意

目标:

{注意老师和学生的距离、沟通板和学生距离的增加应看儿童完成情况来逐步实施 }

4、适用于沟通主动性差的儿童

增加儿童沟通的自发性

学习组织句子

延伸训练及应用

第六阶段:能回答评论性问题

3.稍后在随机向儿童发问“你看见什么?”和“你要什么?”

儿童能正确回答评论性和描述性的问题,例如「你要什么?」「你看到什么?」和「你听到什么?」等

方式:

的提问

训练步骤:

4.混合主动要求及回答问题的训练

6、协助减少对改变程序的不安

原标题:教你学会用PECS

2. 如果儿童把无关的图画交到成人手中,成人需立刻把无关的物件交给儿童,但不给口头赞赏,也不用更正儿童,比如说:“错!”等,正确的方法是在儿童取得无关的物件后,成人一边指着正确的图画,一边向儿童说:“如果你想要**,你要表示要**”。然后调换图画的位置,让儿童再尝试一次

训练步骤:

方式:

3、有需要时便进行分阶段训练,例如训练自发性,句子条运用,响应问句等等。

1.确定沟通簿内有“我要”图片和句子条

当儿童想要得到某件物件,他要走到沟通板处,拿起「我要」图卡,贴在句子尺上,再拿起物件图卡,贴在「我要」图卡之后,然后拿起句子尺,交到训练员手中。

3.从相同类别的物件/活动中选择

1.逐渐减少训练者触体协助摆放图画在“我要”的字卡旁边

一、最终目标

2.逐渐减少指着“我有”、“我看见”或“我要”字卡来提示儿童

关于我们

3.训练者指着“我要”图片,同时问:你要什么?

第二阶段:扩展主动性

1.逐渐加阔成人与儿童之间的距离

3.减少指着“我要”字卡的提示

儿童能对事情和环境作出描述和评论

2.逐渐延长提问和指向“我要”的字卡之间相距的时间

1.成人触体协助儿童从沟通板上拿起图卡

5、解决自闭症人士固执行为

7、协助教室学习(在固定位置设沟通图角,方便学生表达)。

目标:

提示方法:

2.逐渐减少身体协助

PECS 训练分为六个阶段训练(在训练前需要进行强化物评估,找到使用者很喜欢,次喜欢,极不喜欢的食物和玩具)

训练步骤:

成人乙---儿童背后负责协助的成人

目标:

提示方法:

回应“你要什么?”的问句

8、协助教室学习及于日常生活学习 如:在“购物单元中学习以沟通图表达”,在“协助我们的人”单元中作辅助教学

璐璐:微信号:qiqizhuanyuan

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